成果总结及报告

专美共融、劳美共育、匠美共创：

林业高职院校特色美育综合改革与实践

教学成果总结报告

一、成果概况

（一）成果背景

美育是落实立德树人根本任务、提升学生审美与人文素养的重要载体。习近平总书记强调要“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人”。面对新时代林业转型升级对兼具精湛技能、深厚职业情怀与综合职业能力人才的迫切需求，美育是唤醒学生对行业的内在热爱与价值认同的关键一环。但高职院校美育工作普遍存在“重普适轻行业、重认知轻体悟、重校内轻社会”等问题，致使学生难以将审美体验转化为对行业之美的感知、对劳动之美的体悟以及对技艺之美的追求，影响了培养兼具综合职业能力与可持续发展潜力的高技能人才这一目标的实现。

（二）成果历程

成果团队依托福建省“三全育人”综合改革试点和福建林业职教集团建设等项目，与福州国家森林公园、南平市文化艺术馆、光泽止马国有林场等单位协作，充分利用行业特色资源和地方文化资源，以“服务人的全面发展”为导向，以“以美育涵养职业情怀”为目标，从重构教学范式、创新实践路径、整合育人资源等方面，系统推进美育工作改革，构建了以“专美共融、劳美共育、匠美共创”为特色的林业高职院校美育体系。

（1）孵化探索阶段（2019.10—2020.2）：理念破冰与试点验证。针对“重技轻美”痛点，提出“专美共融”理念。选取林业技术等专业作为试点，进行调研并确定改革方案，在课程中融入生态美育人元素。改革后，学生专业认同明显提升，为系统改革奠定基础。

（2）体系形成阶段（2020.3—2022.2）：系统构建与模式成型。确立“三美共生”育人理念，全面重构各专业培养方案，构建“三进阶三融入”课程体系，将美育融入培养方案、融入课程标准、融入课堂教学，“三美”育人模式基本成型。

（3）实践验证与推广阶段（2022.2至今）：成效检验与辐射深化。跟踪评估学生职业情怀与素养增值，修订评价办法固化改革生态。经验经校际交流广泛推广。学生美育成果跨越增长，影响力显著提升。

图1 “三美共生”林业高职院校美育体系

（三）成果主要内容

本成果的主要内容包括：一是在教学范式上“专美共融”，聚焦职业教育育人属性，构建“三进阶、三融入”的课程实施范式，深度挖掘美育与专业场域交互关系，实现专美目标同向与内容贯通，涵养职业情怀；二是在实践路径上“劳美共育”，围绕职业场景渗透，构建“岗位浸润、反思内化”的递进实践路径，将美育融入实习实训，强化学生对技术之美与劳动之美的体悟；三是在育人资源上“匠美共创”，聚焦工匠精神培育，构建“资源融通、成果反哺”的协同育人新生态。整合师资与地方资源，将美育渗透于毕业设计、艺术实践与社会服务，激发学生职业创造力。

（四）主要成效

成果实施以来，人才培养质量显著提升，学生对行业认同感与基层就业意愿大幅增强，在林业基层、乡村振兴一线就业的平均比例达到86.1%。毕业生林燚伟获教育部2024-2025年度“高校毕业生基层就业卓越奖学金”，其服务乡村振兴的事迹被《人民日报》报道。学生在“互联网+”“中华经典诵写讲”等竞赛中获省级以上奖项80余项，审美素养与创新能力同步提升。学生满意度连续多年位居全省前列，学院入选全国高职院校满意度百强。成果形成的“美育模式”已被省内外十余所同类院校借鉴应用，有效发挥了示范引领作用，具备了较高的推广价值与影响力。

图2 “三美共生”林业高职院校美育体系

二、成果主要解决的问题及解决教学问题的方法

（一）主要解决的教学问题

一是重普适轻行业：行业特色文化融入不深，与专业融合不够，导致美育与专业教育“两张皮”。高职院校美育多停留在通识艺术鉴赏，未能转化为专业认同的情感纽带。学生缺乏对林业行业的内在热爱与价值共鸣，难以从情感根源上破解艰苦行业人才“下不去、留不住”的认同危机。

二是重认知轻体悟：实践环节薄弱，脱离真实职业情景，导致学生难以将审美体验内化为职业品格与价值追求。美育实践多局限于文艺活动，缺乏对接真实生产场景的实训载体。学生难以在技能锤炼中直观体悟技术美学与劳动之韵，无法转化为对工匠精神的追求与职业价值的认同。

三是重校内轻社会：校社融通不畅与成果转化机制缺位，导致美育难以涵养职业创造力。美育活动多局限于校园内，未能对接行业特色文化、地方生态与非遗资源，育人场域封闭；美育成果缺乏向现实生产力与社会服务转化的机制，缺乏校、行、企多方协同的社会认证标准，难以引导审美素养向职业价值创造力内化转化。

（二）解决教学问题的方法

1.专美共融，聚焦职教本质属性，构建“三进阶、三融入”的美育教学新范式。系统构建以通识课审美、专业课融美、实训课创美的“三进阶”育人模式：通识美育课注重传统文化熏陶，使学生成为美的体验者；专业课中强化专业审美体验，使学生成为美的分享者；实训中提升职业创造力，使学生成为美的创造者。同时，实施“三融入”落地路径，推进美育全链条嵌入：一是融入培养方案，明确“以美育魂”的定位与毕业必修学分底线，从顶层设计上锚定美育与专业教育同向同行；二是融入课程标准，组织专任教师与美育教师协同梳理生态美、技术美等元素，联合企业专家开发《森林文化》等104部校本教材及37门省级精品在线课程，提供坚实的资源支撑；三是融入课堂教学，将行业劳模与大国工匠故事渗透于课程思政。实现从单一“美育课程”向全面“课程美育”的发展。

图3 “三进阶、三融入”——美育教学新范式

2.劳美共育，聚焦职业品格内化，构建“岗位浸润、反思内化”的实践育人新路径。以体验学习理论为指导，对接岗位真实需求，将美育融入实习、实训与竞赛全过程。在顶岗实习中，将单一技能训练整合为“林地微景观改造”“动植物标本制作”等兼具技能实操与审美表达的综合性劳美项目；要求学生在实习日志中记录劳动细节与身心感受，校企导师共同引导学生体悟技术规程背后的生态责任与匠人坚守；在校内实训中，将传统机械性技能操作重构为兼顾实用与美观的造物项目，要求学生在亲手打磨作品与协调造型的过程中，将机械模仿转为对技术精致的自觉追求。在技能竞赛中，增设作品“审美表达与职业价值”陈述环节，要求选手在展示工艺细节的同时阐述工艺匠心与艺术考量，将实操体验沉淀为对行业的价值认同。

图4 “岗位浸润、反思内化”——实践育人新路径

3.匠美共创，聚焦协同生态构建，打造“资源融通、成果反哺”的育人新机制。基于“多元协同、深度融合”的育人思路，整合行业企业与社会文化机构资源，形成育人合力。一是推进资源融通，与福州国家森林公园、南平市文化艺术馆等单位共建实践基地，建立“美育联盟”，将非遗技艺、生态文化与行业标准定向转化为“非遗文创开发”“生态产品包装”等教学项目。二是推行结对共创，依托大师工作室与协同创新工坊，引入非遗传承人、企业工匠与专业师生“结对共创”，引导师生将专业知识与文化元素结合，合作孵化建盏茶器、文创作品设计等兼具实用与审美的匠美作品。三是实现成果反哺，将师生共创的作品与设计引入社区景观改造、乡村文化墙绘及行业展演等真实应用场景，并引入行业评价标准，对投入实际应用的项目给予学分认定与专项奖励，形成“社会资源供给—师生创意转化—成果服务社会”的闭环，让学生在服务社会中强化职业价值创造力与社会担当。

图5 “资源融通、成果反哺”——协同育人新生态

三、成果创新点

（一）育人理念创新：首创“三美共生、四环递进”的育人哲学，实现从“工具理性”到“价值理性”的转换

本成果率先提出专美（专业情怀与行业认同）、劳美（劳动品格与工匠坚守）、匠美（协同创新与社会担当）三位一体的“三美共生”理念，突破了将美育视为艺术技能或素质点缀的认知局限，将其重构为赋能职业素养的价值内核。同时，构建“发现行业之美→体验劳动之美→追求技艺之美→升华职业之爱”的“四环递进”价值认同培育链条，将美育的“情感唤醒”功能转化为职业选择的“价值认同”，驱动行业认同从单纯的外部规训转向基于情感认同的内在价值追求，为破解艰苦行业人才“下不去、留不住”的困境提供了思想武器。

（二）育人模式创新：构建“专业为体、美育为翼、三阶三融”的融合范式，打通审美体验向职业品格的转化通道

本成果创新设计“专业为体、美育为翼”的总体框架，系统构建“三阶三融”美育模式。通过实施“通识美育打底—专业美育融入—实践美育贯穿”的“三阶递进”，与“融入培养方案—融入课程标准—融入课堂教学”的“三维贯穿”，彻底摒弃了美育与专业简单叠加的传统旧路，形成了目标融合、内容重构、路径衔接、平台协同的可复制操作范式，建立了适用于行业高职院校的特色美育工作模式。

（三）育人机制创新：创建“三通三转”协同生态，构建“资源融通、活动共通、评价贯通”的保障机制，形成社会服务闭环

将行业、企业与地方的文化审美资源系统转化为育人要素：通过“资源融通”建立供给清单精准对接课程需求，实现文化向教育资源转化；通过“活动共通”推行品牌美育共办深植职业场景，实现审美活动向育人环节转化；通过“评价贯通”实施美育成果社会认证，实现社会评价向成长档案转化。由此形成“文化资源向教育转化、审美活动向育人转化、社会评价向档案转化”的“三通三转”生态闭环，确保美育工作扎根行业、生动鲜活、持续有效。

四、成果推广应用效果

（一）人才培养质量显著提升，扎根情怀与创新能力同步增强

近五年，学生在“互联网+”大学生创新创业大赛、中华经典诵写讲大赛、全国职业院校技能大赛等权威赛事中，累计获得国家级奖项15项、省级奖项297项；毕业生赴县域以下林业基层、乡村振兴一线就业平均比例达86.1%，较改革前（45.2%）提升近41个百分点，行业认同感实现质的飞跃；涌现出多名“全国林科优秀毕业生”“大学生自强之星”“福建省志愿服务之星”等扎根基层先进典型，学生林燚伟获教育部2024-2025年度“高校毕业生基层就业卓越奖学金”，其服务乡村振兴的事迹被《人民日报》报道；毕业生专业对口率连续三年稳定在92%以上，雇主满意度高达96%，人才培养质量获高度认可。

（二）教学质量工程成果丰硕，育人基础得到系统性夯实

依托本成果，团队成员立项省部级课题1项、教改课题2项；累计开发《森林与环境》《插花与花艺设计》等40门省级在线精品课程。与行业企业共建包括福州国家森林公园实践基地在内的12个“教学做一体化”校外实践基地。成功打造“跨界”“混编”教学团队，长期聘任13位非遗传承人、20余位行业工匠作为产业美育导师，有效提升教学的产业前沿性与价值感染力。

（三）成果推广应用效果显著，示范引领作用充分发挥

成果核心经验已被福州职业技术学院、宁德职业技术学院、闽江师范高等专科学校等10余所院校在相关专业建设中系统借鉴或整体采纳。2023年，在福建省教育工作大会上，学院主要领导应邀作典型经验交流发言，相关做法获与会领导与兄弟院校充分肯定。

（四）媒体报道反响热烈，社会影响力持续扩大

新华网、人民网等央媒多次对学院美育育人实践、学生获奖及非遗传承活动进行专题报道；福建省级媒体《新福建》则深度聚焦学院突破传统美育边界、构建融合课程体系、打造“行走的课堂”的创新做法，以及毕业生扎根乡村助力乡村振兴的典型案例，引发社会广泛关注；学习强国平台多次收录学院美育改革经验。此外，学院整体办学声誉持续攀升，荣获“高校高质量就业最佳创新与实践高校”，连续入选全国高职满意度百强且排名攀升至全国第77位（福建第2）；天麟艺术团获福建省百强活力社团，“河小禹”团队获福建省“母亲河奖”，形成了“育人成效-媒体传播-社会认可”的良性循环，极大提升了学院美育品牌的社会美誉度。